РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
1.В
сюжетно-ролевой игре предложите Вашему ребенку взять на себя роль взрослого
человека. Действующие лица в игре появляются путем ролевого перевоплощения в
тот или иной образ самого ребенка, игрушки или окружающих детей и взрослых: «Я
буду мама, а ты моя дочка», - говорит девочка, определяя свою роль и роль
подруги. «Это у нас шофер», - решает ребенок, усаживая куклу в автомобиль.
2.Затем
в игровой форме предложите воспроизвести действия и взаимоотношения к образу.
Учите ребенка комментировать свои действия: «Мама наливает чай», «Шофер едет на
машине». Первоначально игровая деятельность детей носить индивидуальный
характер, так как они не умеют согласовывать свои действия с действиями других
играющих. Поэтому обучение детей сюжетно-ролевым играм целесообразно начинать с
игр с дидактической игрушкой, в которых взрослый показывает ребенку те или иные
действия: «Уложим куклу спать», «Напоим куклу чаем». Усвоив их, ребенок в состоянии
играть самостоятельно.
3.Обучение
ребенка сюжетно-ролевой игре необходимо сопровождать рассказом о содержании
действий: « Это кукла Катя». Катя хочет спать. Куда положим Катю?». Учитывая,
что у детей снижено понимание обращенной речи, необходимо следить за тем,
насколько ребенок вас понимает. Просите его называть или показывать игрушки, о
которых идет речь в игре.
4.Покажите
Вашему ребенку, как надо играть с игрушкой и одновременно расскажите, как она
называется, словесно опишите все ваши действия с игрушкой. При этом важно сразу
же передать предмет ребенку, чтобы он, подражая взрослому, действовал с ним, а
родитель сопровождал бы словом не только свои действия, но и действия ребенка:
«Я, качаю Катю. Оля качает Катеньку».
5.Организуя
сюжетно-ролевые игры, дайте оценку действию, обратите внимание ребенка на
порядок выполнения: «Развязываю пояс на платье, расстегиваю пуговицы на платье,
снимаю платье с Кати». Когда ребенок наблюдает, разнообразные действия и при
этом слышит разное обозначение их словом, у него развивается чувство языка.
6.Играя
с ребенком, следует давать образец диалога с игрушкой: «Я глажу куклу Катю. Вот
так по головке глажу Катю. Не плачь, Катя. Я тебя жалею Катя. Катя не плачет.
Смеется Катя!»
7.Если
игра проводится впервые, то «проиграйте» весь речевой сюжет на глазах ребенка.
Играя, нельзя отвлекаться от сюжета: например, делать замечание ребенку, или
привлекать его к участию в игре, так как теряется целостность восприятия
сюжета.
8.Когда
речевой сюжет «проигран» полностью, его можно повторить уже с участием ребенка,
побуждая его к выполнению игровых действий «Погладь Катю. Вот так погладь Катю.
Скажи: не плачь Катя!» (сравните с первым образцом речи). Таким образом, Вы
одновременно демонстрируете образцы речевого и игрового поведения.
9.Для
успешного развития речи ребенка в сюжетно-ролевой игре подбирайте разнообразные
игрушки: куклы, одежда для кукол, наборы посуды, мебели, овощей и фруктов,
машины различного назначения и т.д. наряду с сюжетными игрушками, изображающими
в уменьшенном виде реальные предметы. Подберите и те, которые замещают
реальные: палочки, кубики, шарики и т.д.
10.По
мере овладения вашим ребенком сюжетно-ролевой игрой покажите, что можно
использовать карандаш или палочку вместо градусника, а кубик вместо мыла.
Обращение в игре к заменителям ставит детей перед необходимостью
переименовывать предмет, а затем сообщить об этом другим играющим. Таким
образом, в игре, кроме речи, определяемой особенностями взятой на себя роли,
появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.
11.Привлекайте
для сюжетно-ролевой игры других детей (сестру или брата, соседского мальчика).
Примерами игр с детьми могут быть следующие: «День рождение куклы» - где дети
играют и поют; «Поезд» - где дети пассажиры и на остановках они, что-то
рассматривают и т.д.
